COME LE NEUROSCIENZE SUPPORTANO IL MONTESSORI

"Il primo compito dell'educazione è di risvegliare la vita, lasciandola libera per lo sviluppo", ha detto María Montessori più di un secolo fa.

Oggi, il triangolo educativo su cui si basano la sua pedagogia e i suoi principi fondamentali è evidenziato dalle neuroscienze. Inoltre, Steve Hughes, neuropsicologo e pediatra, crede fermamente dopo anni di sperimentazione che il metodo Montessori rafforza alcune funzioni cerebrali che aiutano a estendere lo sviluppo cognitivo. Ha persino dato a questo metodo il nome di "sistema originale di apprendimento basato sul cervello". Lo sviluppo neurologico è rafforzato dall'apprendimento attraverso la metodologia Montessori. Questa affermazione non può solo basarsi su centinaia di casi di sviluppo riusciti sin dalla sua fondazione, ma può anche essere supportata dalle varie scoperte che l'attuale neuroscienza ha fatto.

Studiamo 5 di questi reperti:

1. Le mani sono lo strumento del cervello "Con le mani, l'essere umano concepisce il suo ambiente. Sono gli strumenti esecutori dell'intelligenza. Le mani sono creative, possono produrre cose. Gli organi sensoriali e la capacità di coordinamento si sviluppano attraverso le attività manuali ", ha affermato María Montessori. Oggi sappiamo che le risorse che il cervello utilizza per trattare gli stimoli sensoriali che percepisce attraverso le mani sono significativamente più alte rispetto ad altre parti del corpo. Quindi, potremmo dire che sperimentare il mondo attraverso le mani equivale ad entrare attraverso la grande porta del nostro cervello e per questo devono svolgere un ruolo chiave nell'apprendimento.

Nell'immagine, possiamo osservare ciò che viene chiamato "omuncolo motorio e omuncolo sensoriale". Questo termine è usato per descrivere una figura umana deformata disegnata per riflettere lo spazio sensoriale relativo che le nostre parti del corpo rappresentano nella corteccia cerebrale. In entrambi gli omuncoli vediamo come le mani sono significativamente più grandi di altre aree.

2. La sperimentazione naturale migliora le capacità e le abilità del bambino "L'istruzione è un processo naturale condotto dal bambino e non viene acquisito ascoltando le parole ma attraverso le esperienze del bambino nel suo ambiente", ha detto María Montessori.

Promuovere la sperimentazione libera e naturale significa motivare i bambini a muoversi e comunicare con il loro ambiente. I piccoli che imparano attraverso la pedagogia Montessori trascorrono più tempo in movimento che nelle scuole tradizionali; cioè, è necessaria una relazione attiva con l'ambiente, che consenta un maggior dominio delle capacità motorie, sensoriali, emotive e cognitive. Pertanto, il vantaggio di promuovere un atteggiamento attivo nei confronti dell'ambiente rende i neonati e i bambini più competenti quando riconoscono le intenzioni esterne. Questa scoperta si basa su varie indagini sui vantaggi del giocare con i guanti in velcro per provocare un'azione intenzionale. In definitiva, la promozione del fatto che i bambini fanno qualcosa li aiuta ad imparare più velocemente della semplice osservazione, come affermato nel testo pubblicato nel 1981 da Kandel e dai suoi collaboratori.

3. Funzioni esecutive e Montessori Le funzioni esecutive sono quelle abilità cognitive che ci consentono di manipolare le idee mentalmente. Queste capacità mentali promuovono la risoluzione consapevole, attiva, volontaria ed efficace dei problemi che sorgono nella vita di tutti i giorni. Imparare ad essere flessibili e accettare i cambiamenti nell'ambiente, concentrarsi su un compito, perseguirlo con uno scopo, resistere ai nostri impulsi e mantenere le informazioni nella nostra mente per agire con esso sono abilità essenziali per un corretto sviluppo . Il termine "funzioni esecutive" classifica queste capacità in tre categorie: inibizione, memoria di lavoro e flessibilità cognitiva. Se queste funzioni non sono ben sviluppate, è possibile diagnosticare erroneamente disturbi come iperattività o altre difficoltà di apprendimento.

Con la metodologia Montessori, sviluppata in un momento in cui non lo sapevamo, aiutiamo a sviluppare queste funzioni con diverse attività come l'attesa, la ricerca di un oggetto attraverso un labirinto definito dai compagni realizzando altre attività, ecc.

La ricerca mostra che i bambini che sono stati presenti nei centri Montessori dell'asilo stanno andando meglio in questa famiglia di processi mentali cerebro-spinali. (nina-leyendo)

4. Periodi sensibili o finestre di opportunità durante l'infanzia María Montessori ha osservato che, durante l'infanzia, si incontrano periodi sensibili per l'apprendimento. Un grande potenziale neuro-emotivo risiede in questi momenti evolutivi ed è per questo che l'educazione è essenziale. In termini concreti, è essenziale che, nel periodo da 0 a 11 anni, i bambini esplorino il loro mondo nel modo più autonomo possibile.

Quindi, in modo globale, possiamo parlare della creazione di microcosmi o micro-mondi Montessori. Si tratta di creare un ambiente infantile: mobili delle dimensioni di un bambino, giocattoli che promuovono l'esplorazione e la flessibilità cognitiva e così via. La neuroscienza ha identificato quelle fasi in cui il cervello richiede una certa stimolazione per svilupparsi. (nina-con-botones)

5. Neuroni specchio come base per l'apprendimento Che i bambini vedano e vivano il mondo è la base della curiosità instillata dalla metodologia Montessori per i più piccoli. I neuroni specchio, che si trovano nel lobo frontale, aiutano ad assorbire le informazioni dall'ambiente attraverso i sensi. Ciò è stato scoperto da Maria Montessori per mezzo dell'osservazione e successivamente confermato dalla scoperta di questi neuroni specializzati nell'imitazione.

Come possiamo vedere, il metodo Montessori è un metodo che ottiene gradualmente un grande supporto scientifico e deve essere studiato in modo globale, poiché garantisce la creazione di un universo basato sull'affetto e sul rispetto dei ritmi individuali. di ogni bambino e ogni ambiente.